周记课堂教学的本质是生命教育

开学第二周，我怀着对语文课堂的喜爱与向往，到四、五、六年级语文课堂各观摩学习1次，分别是四年级张老师执教的《三月桃花水》、五年级马老师执教的《月是故乡明》、六年级黄老师执教的《藏戏》，在与学生一起学习感受课堂魅力的过程中，深深地感受到雅斯贝尔斯名言的真谛：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。每一个学生，都是独一无二的生命，课堂是教育的主阵地，是身心健康成长、学会生活并与社会衔接的地方，是丰盈心灵、润泽生命的场所，我想，课堂教学的本质就是生命教育。

生命教育的课堂，教师珍视学生，不断地为学生的生命成长创造条件，播撒阳光与雨露。课堂里，我特别注重聆听师生之间的交流，并为之感动、陶醉。马老师对小杨同学说：“你不唱读时的朗读声真好听”；马老师暗示学生们要养成读书即动笔的习惯时说：“我看见小李同学，边读边圈生字，这样做挺好的”，这时，发现周边的孩子都拿起笔来；马老师在表扬进步的小黄同学说：“我们为小黄鼓掌，比上学期进步了，特别是汉语拼音的掌握，老师很喜欢你哦”；两位新转学来的学生朗读句子后，马老师赞美：“两位新同学很不错，能跟上学习的节奏，一定会越来越棒的”；对答错问题的小刘同学，马老师说：“你今天有点小紧张哦，平时不是这样的呢，没事哈”。张老师对学生的朗读表现也是大大夸赞的，如“你的朗读声让我沉醉”“好句子配上好声音，真美啊”，张老师还很真诚地告诉学生自己没见过课文中提及的竖琴。黄老师的课堂，从容淡定，也在不断地肯定学生的表现。

做教育，如果经常问自己“两个假如”（假如我是孩子、假如是我的孩子），就会问心无愧。在听到老师们用心地赞美、鼓励、呵护学生时，在课堂中的我，做了一个假设：假如我是被关爱的、被激励的孩子，会怎么样？答案是：一定会满心温暖、满心感激，一定会爱上老师、爱上班级、爱上学习、爱上未来。同时，作为两个孩子的母亲，也非常渴望自己的孩子遇到这样满心满眼都是温柔都是激励、爱生如子的好老师。

生命教育的课堂，是尊重学生生命需求，是相互成长，彼此成全的过程。学习是一种需要情感、智慧等全身心投入的过程，并在这个过程中展示自我，合作交流，自我调整，以满足被尊重、自我实现的心理需求。在课堂里，我也注重观察老师们的教学方式与学生们的学习方式。在《藏戏》课堂中，黄老师使用了小组合作学习，学生们四人一组细读课文，了解藏戏的具体特征，并完成表格内容，学生们有一个比较实在的相互合作交流的过程，有个别开朗的、有组织能力的孩子在小组中表现得比较突出，从他们的表情中感受到他们的自信与快乐；马老师在指导学生品读课文方面，做得很到位，让许许多多孩子展现了自己朗读的风采，有自由朗读、全部齐读、开火车读、个别朗读、默读，学生通过读，体会到作者思念故乡的情感；马老师还特别注重使用图解词语的方式来帮助学生理解课文，分别使用了非常唯美的图片，并用生动的语言解释“徘徊”“巍峨”“萌芽”“山高月小”“烟波浩渺”“清光四溢”等词语，不仅让学生直观地了解到词汇的意思，还帮助学生根据图片中的情景感受到作者对故乡苇坑里的小月亮的怀念之情。张老师执教的《三月桃花水》，也在品读优美句子方面做得非常到位，采用了同桌之间分享、学生个人分享等，不断地赞美学生的好声音，不断地促进孩子们相互感受对方的体会，从而引领学生体会春水苏醒、万物生长的美好情景，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

生命教育的课堂，是促进学生行为习惯逐渐良好，思想境界日渐高尚，不断完善生命，提升生命意义的过程。爱因斯坦说:“什么是教育?当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。”岁月的流逝，渐渐地我们会忘记这三节课里有什么词汇、句子，但老师们重点讲过的有些话，如一颗种子，撒入学生的心田，在某个合适的时间里，萌芽生长。黄老师在讲述藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开闯藏戏的神奇故事时，对唐东杰布许下心愿为民造福的大爱之情，进行渲染，让学生为之感动；马老师在介绍《月是故乡明》的作者季羡林先生时，对他走过几十个国家，热爱学习，精通各国语言，是国学大师等作了较为详尽的介绍，激起了学生对大师的崇敬之情；张老师在培养学生的阅读好习惯、阅读质量方面的做法，对学生日后的阅读习惯有积极的影响，如边读边标注每一部分的主要内容，标注每一段最优美的句子，又如，要求学生读书要读通句子、读准语音。

生命教育的课堂，如生命的成长一般，需要不断地推陈纳新，追求卓越。综合三节课，需要考究的是：1.三篇都是课题后面带米字号的略读课文，学生概览全文，了解大意之后，可以有针对性地向课外延伸，如《藏戏》这一课，可以提供我们龙川本地的非遗文化——木偶戏的相关信息，引领学生感受本土乡情文化，培育热爱家乡的情怀。2.小组合作学习的方式，有待更加规范地操作，如小组内部的任务分工、小组合作成果的汇报方式的呈现等；3.三节课节奏过于紧凑，整篇文章都以相同的方式具体地去品读，非常赶的感觉，在学生了解课文大意之后，可以采用重点阅读方式，重点品尝某一段落，某一个内容，把它读通品透。如《三月桃花水》，就把桃花水如竖琴、如明镜的意境感悟通透，师生都没有见过竖琴，就可以通过播放竖琴弹奏的音乐来丰富学生想象力，感受桃花水声音如竖琴般的空灵与悠扬。4.增强启迪学生自我思考与凝练思想的意识。在学生读完每一段文字之后，学生还没来得及思考，教学PPT很快就出现了这段话的主要意思及修辞方式，这不利于开发学生的思维，不利于学生使用语言文字去表达自己的感受。

生命的美丽，在于生长，在于绽放，在于创造。生命教育课堂的美好，在于师生之间、生生之间相互成全，在于延伸出种种美好的理想，它终极的使命在于完善生命的发展，提升生命的意义。教学相长，愿所有师生都在课堂里绽放着自己的美丽，吐故纳新，创造生命的无限价值。